Al termine della scuola primaria i bambini sanno scrivere?
Al di là dell'acquisizione delle abilità tecniche, quali aspetti della produzione scritta è possibile curare?
Quali modalità di correzione degli elaborati scritti sono più adottate?
Il bambino-scrittore si limita a "dire ciò che sa" o riesce anche a "trasformare le conoscenze"?
Ci farebbe piacere leggere le vostre riflessioni su questi temi.
giovedì 20 marzo 2008
domenica 16 marzo 2008
Leggere
Leggere è un'attività tutt'altro che semplice: oltre ad abilità tecniche, come decodificare la parola scritta, richiede competenze più complesse per comprendere e interpretare il significato, basate su conoscenze lessicali e morfosintattiche, sulle 'attese' rispetto al testo, sulle conoscenze pregresse rispetto all'argomento trattato e alla situazione in cui il testo è ambientato.
E saper leggere è fondamentale per lo sviluppo delle abilità di studio e per "l'esercizio della cittadinanza attiva".
Alla scuola primaria spetta il delicato compito di stimolare l'interesse e il piacere per la lettura. Che rapporto hanno i vostri alunni, nati nell'era dell'elettronica e della multimedialità, con la lettura? Con quali strategie riuscite a suscitare in loro il desiderio di leggere e a sviluppare le abilità di comprensione del testo scritto? Preferite la lettura silenziosa o la lettura ad alta voce? Perché?
E saper leggere è fondamentale per lo sviluppo delle abilità di studio e per "l'esercizio della cittadinanza attiva".
Alla scuola primaria spetta il delicato compito di stimolare l'interesse e il piacere per la lettura. Che rapporto hanno i vostri alunni, nati nell'era dell'elettronica e della multimedialità, con la lettura? Con quali strategie riuscite a suscitare in loro il desiderio di leggere e a sviluppare le abilità di comprensione del testo scritto? Preferite la lettura silenziosa o la lettura ad alta voce? Perché?
domenica 9 marzo 2008
Ascoltare
Nelle "Indicazioni per il curricolo" gli obiettivi di apprendimento per l'italiano sono organizzati attorno alle abilità primarie (con il raggruppamento delle abilità orali) e alla riflessione metalinguistica. Per quanto riguarda l'ascolto, al termine della scuola primaria l'alunno dovrebbe riuscire a
"cogliere l'argomento principale dei discorsi altrui"
"cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni"
"comprendere le informazioni essenziali di un'esposizione, di istruzioni per l'esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini...)" (p. 53).
Pensate che si tratti di obiettivi realisticamente raggiungibili?
Con quali strategie lavorate sulle abilità di ascolto?
A rileggerci
"cogliere l'argomento principale dei discorsi altrui"
"cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni"
"comprendere le informazioni essenziali di un'esposizione, di istruzioni per l'esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini...)" (p. 53).
Pensate che si tratti di obiettivi realisticamente raggiungibili?
Con quali strategie lavorate sulle abilità di ascolto?
A rileggerci
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